9月10日是全國教師節(jié)。連日來，本報記者深入采訪來自全市各地的優(yōu)秀教師，用筆觸記錄下他們在一線教學(xué)的點滴，從他們身上感受教育的力量。
□本報實習(xí)記者 魯亞娟 攝影報道
“一個人的一生應(yīng)該這樣度過：當(dāng)她回首往事的時候，她不因虛度年華而后悔，她也不會因碌碌無為而羞愧。教書育人，讓我的人生告別虛度年華與碌碌無為，我要用這樣堅實的步子，在教育這條路上，從平凡走向壯麗。”這是海東市民和回族土族自治縣第二中學(xué)教研處副主任、高三年級組副組長張香花作為一名教師的人生追求。
自2004年參加工作以來，從事高中生物教學(xué)工作20年，擔(dān)任班主任12年，張香花先后被評為海東市教學(xué)能手、海東市骨干教師、海東市優(yōu)秀教師等多個榮譽稱號。
從教20年的張香花一路走來，身后留下的是一串串堅實的腳印，寫滿了勤奮、謙遜、嚴(yán)謹(jǐn)、求實……
2004年從青海師范大學(xué)畢業(yè)后，張香花考入了民和縣馬營鎮(zhèn)中學(xué)，開啟了她的教師生涯。當(dāng)時的教學(xué)條件欠缺，師資力量薄弱，整個馬營鎮(zhèn)中學(xué)就只有三個生物老師，張香花一個人負(fù)責(zé)高二兩個班、初二三個班，共五個班的教學(xué)任務(wù)。對于初次當(dāng)老師的她來說，雖然有壓力，但更多的是滿滿的沖勁。
“那時候，我想著和孩子們交朋友，將自己的知識傳授給孩子們，讓孩子們在自己的幫助下，開啟不一樣的人生。”張香花說。剛剛進(jìn)入教師崗位的張香花滿懷激情，沒想到考驗緊隨其后，而這一次的考驗也讓她對教師這個職業(yè)有了新的認(rèn)識。
2005年的冬天，張香花在去往教室的路上踩在了學(xué)生們提水時不慎灑落被凍住的冰上，重重地摔在地上，面對孩子們一張張愧疚關(guān)切的臉龐，張香花忍著疼痛安慰學(xué)生，說自己不是很嚴(yán)重。而后去民和縣人民醫(yī)院檢查才發(fā)現(xiàn)，由于張香花摔下去的時候用手支撐，造成右手粉碎性骨折，需要動手術(shù)。醫(yī)生建議選擇打石膏保守治療，或者進(jìn)行手術(shù)，但不管是哪種方案都需要靜養(yǎng)3個月。
當(dāng)時，年僅24歲的張香花面臨著一個選擇，是接受醫(yī)囑安心靜養(yǎng)，還是保守治療后回到崗位。“因為老師少，課時壓力大，校領(lǐng)導(dǎo)也希望我能克服一下，盡量不板書，在不影響傷勢的基礎(chǔ)上，給孩子們上課。”張香花說，她的父母也很心疼她，堅持讓她遵守醫(yī)囑在家靜養(yǎng)。但她放不下學(xué)生，她身上肩負(fù)著教書育人的責(zé)任，在家待了3天后還是回到了學(xué)校，就這樣，當(dāng)時的學(xué)校多了一位右臂打著石膏穿梭于辦公室與班級的老師，在課堂上努力用左手寫著板書。
作為一名老師，日常工作的中心必然是學(xué)生。隨著學(xué)生獲取信息的渠道不斷擴大，他們獨立意識更強，但由于家庭、情感的問題，他們又格外的脆弱，情緒調(diào)節(jié)能力差，因此對于學(xué)生的教導(dǎo)就不能只停留在知識的傳授上。
從教20年的張香花對于教育有著自己的理念，她認(rèn)為教育應(yīng)該教學(xué)和育人相輔相成，缺一不可。平時在班級里會格外關(guān)注性格比較內(nèi)向、成績較落后的孩子，時常與他們談心，發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點，及時地給予鼓勵，讓他們知道自己在被老師關(guān)注著、肯定著。
“在我看來，成績并不能代表一切，學(xué)生的一些美好品德更加重要。”張香花告訴記者。作為班主任，在班級管理中她的秘訣就是讓學(xué)生在繁重的學(xué)業(yè)中感受愛。
2020年8月21日，這一天對張香花來說意義重大。
當(dāng)時是高中開學(xué)第三天，她班里一名被確診為抑郁癥的男生沒來上課，聯(lián)系家長后被告知孩子早上起來遲了，現(xiàn)在和媽媽在一起，沒有任何問題。沒想到張香花結(jié)束早讀檢查后得到通知，有二中學(xué)生在居住小區(qū)的頂樓試圖跳樓輕生。得知消息后，張香花和同事迅速趕往現(xiàn)場，到現(xiàn)場后才發(fā)現(xiàn)是自己班里那個沒來上課的學(xué)生。經(jīng)了解得知，早晨這位學(xué)生因為上學(xué)遲到和家里發(fā)生爭吵，而后正常背著書包外出，父母以為他去了學(xué)校，卻不想他因一時想不開而出現(xiàn)極端行為。面對父母的哭泣、勸告，他無動于衷，始終背對著父母，在樓頂欄桿外一言不發(fā)。
張香花看著學(xué)生懸空的一只腳，心驚膽戰(zhàn)，主動請纓前去勸說。“我對自己的學(xué)生很了解，當(dāng)時我相信用我對他兩年來的關(guān)愛，我可以把他帶下來。”張香花說。果然，在動之以情、曉之以理的耐心勸說下，學(xué)生被感化，放棄了輕生的想法。
事后張香花從該學(xué)生父母的口中得知，該學(xué)生一直將張香花當(dāng)作媽媽般的存在，也成為此次能夠挽救一條年輕生命的主要原因。在后續(xù)的學(xué)習(xí)生活中，張香花經(jīng)常和他談心，了解其心理狀態(tài)并經(jīng)常鼓勵他，張香花的細(xì)致關(guān)心和溫暖讓他變得樂觀陽光，心理狀態(tài)積極良好，學(xué)習(xí)成績也有了很大的進(jìn)步，最終考入了自己理想的大學(xué)。
從教20年，張香花見過一點就通的學(xué)生，也教過學(xué)習(xí)比較吃力的孩子，她深知，學(xué)生良好的心理狀態(tài)是學(xué)生學(xué)習(xí)的有力驅(qū)動，對于不同的孩子需要用不同的教學(xué)方法，要最大限度地保留學(xué)生對于學(xué)習(xí)的興趣和熱愛，幫助學(xué)生建立自信，發(fā)揮班集體的力量，讓同學(xué)們互相關(guān)心，互相照顧，感受班級的溫暖。
