這則新聞畫面感太強(qiáng),讓一個(gè)愛子心切的家長形象“躍然紙上”。你可以感覺到他生氣,又理直氣壯;你會(huì)覺得他熟悉,貼地氣,甚至常見,可能就是你的親朋好友。近年來,“不讓孩子輸在起跑線上”這句口號被很多家長奉為金科玉律,他們焦慮著,矛盾著,希望孩子有個(gè)輕松快樂的童年,又怕因此貽誤終生,不得不攀比、競賽,讓孩子認(rèn)字、算術(shù)、背誦、學(xué)英語,讓孩子更快、更高、更強(qiáng),從而使得幼兒教育“硝煙彌漫”。
怎么辦?早在2012年,教育部就曾下發(fā)《關(guān)于規(guī)范幼兒園保育教育工作防止和糾正“小學(xué)化”現(xiàn)象的通知》,明確規(guī)定嚴(yán)禁幼兒園提前教授小學(xué)教育內(nèi)容。這些年來,各地都出臺相關(guān)規(guī)定,開展監(jiān)督檢查等執(zhí)法活動(dòng),但收效并未盡如人意。有些幼兒園或者主動(dòng)迎合市場需求或者拗不過家長的強(qiáng)烈愿望,悄悄開展小學(xué)化教學(xué);有些幼兒園在迎接檢查時(shí)臨時(shí)取消英語、算術(shù)等學(xué)習(xí),家長也幫著嚴(yán)守秘密,從而把監(jiān)管變成了“貓鼠游戲”。
從根本上說,幼兒園“小學(xué)化”是應(yīng)試教育在學(xué)前階段的一種表現(xiàn),有其深厚的心理基礎(chǔ)和社會(huì)土壤。當(dāng)前,免試就近入學(xué)等方案正在推廣,但優(yōu)質(zhì)教育資源仍未均衡;中高考正在推進(jìn)改革,但升學(xué)評價(jià)制度還主要是按分?jǐn)?shù)進(jìn)行錄取??梢哉f,以分?jǐn)?shù)和成績來評價(jià)學(xué)生的教育體制不改變,這個(gè)問題也就很難從根本上解決。
治本尚需時(shí)日,那當(dāng)前可以做什么?從可行性的角度來看,不妨先從“起跑線思維”下手。首先,天下的父母都愛孩子,卻未必會(huì)愛孩子,加強(qiáng)宣傳與引導(dǎo)至關(guān)重要。比如,幼兒園“小學(xué)化”會(huì)揠苗助長,容易增加孩子學(xué)習(xí)壓力、產(chǎn)生厭學(xué)心理等等——這些后果,家長不見得知情。比如,幼兒教育的關(guān)鍵是什么,是智力、學(xué)習(xí)還是習(xí)慣,家長不見得懂行。目前,防止幼教“小學(xué)化”已經(jīng)成為共識,很多國家甚至通過立法禁止幼兒園、早教機(jī)構(gòu)教授小學(xué)化的知識。在德國,幼兒園不進(jìn)行有針對性的專業(yè)教育,而是在寓教于樂中讓孩子學(xué)會(huì)一些基本的生活知識和簡單的社會(huì)規(guī)則。在韓國,幼兒園教育主要以體驗(yàn)活動(dòng)為主,例如體驗(yàn)吃飯、整理個(gè)人物品等日常生活,體驗(yàn)父母工作的辛苦,體驗(yàn)大自然、傳統(tǒng)食品制作等。研究證明,對于幼兒來說,身體的發(fā)展、德育、良好習(xí)慣的培養(yǎng)等相比智力發(fā)展更為重要。
其次,加強(qiáng)溝通不可或缺。幼兒園“小學(xué)化”是教育問題、理念問題,但在很多時(shí)候也是個(gè)管理問題。作為一個(gè)聯(lián)系孩子、家長和老師的紐帶,幼兒園應(yīng)該做好與家長溝通工作。比如對于教育方式方法、教育規(guī)律、先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)等,幼兒園可以通過多種方式對家長進(jìn)行溝通,通過家長會(huì)、一對一講解等增進(jìn)理解、改變觀念,從而讓家長多點(diǎn)理解,也讓幼兒園“小學(xué)化”禁令從紙上真正落地。
教育家杜威說,教育即生長,生長就是目的,在生長之外別無目的。孩子的成長、幼兒的教育有其科學(xué)規(guī)律,改變家長“外行指導(dǎo)內(nèi)行”要先改變起跑線思維,如前文所說,除了引導(dǎo)、溝通等方面的努力,更需要治本之策。 (夏振彬)