我國著名教育家查有梁先生曾講過：“學然后知不足，教然后知困，研然后知美。知不足，然后能自反也；知困，然后能自強也；知美，然后能自創(chuàng)也。”知美，需要研究；創(chuàng)新，也需要研究。

教研工作是提高教育質(zhì)量的金鑰匙。教育行政人員研究教育規(guī)律，提高教育管理能力；教師研究教育對象（學生）、研究教學內(nèi)容（教材）和研究教育教學方法，提高教育教學水平。加強教研工作，是實現(xiàn)教育決策科學化、民主化的重要前提，是促進教師專業(yè)化發(fā)展的必要手段，是提升中小學辦學內(nèi)涵、質(zhì)量和水平的重要途徑。

市委市政府在制定《海東市提升教育教學質(zhì)量六年行動計劃》的同時，出臺了《教研工作方案》，對于辦好人民滿意的基礎教育，滿足人民群眾日益增長的優(yōu)質(zhì)教育需求，培養(yǎng)合格公民，具有重要的意義。

《教研工作方案》包括增強搞好教研工作的責任意識和緊迫意識、加強機構建設打造專業(yè)化教研隊伍、明確職責提高教研工作的實效性、強化教研成果管理建立完善教研工作可持續(xù)發(fā)展機制、加大經(jīng)費投入保障教研工作正常開展、加強領導和考核評估確保教研工作有效開展等六大方面15條細則，全面、詳細，切實可行。

《教研工作方案》強調(diào)教研工作在基礎教育改革與發(fā)展中具有先導性和戰(zhàn)略性地位，明確了教研工作的重要意義，提高教師和教育行政領導的認識水平；進一步完善四級教研網(wǎng)絡、實施教研人員資質(zhì)準入、著力提升在職教研人員素質(zhì)、聘任一定比例的兼職教研員充實教研隊伍、制定和完善教研人員考核與獎懲制度等措施，強化了教研隊伍，保障教研能力，提高教研水平；堅持教研工作年度“三有”、堅持教研工作點面結合等要求，提供了教研方法，保障了教研成果；制定和完善教研成果評選與制度管理、大力倡導和鼓勵學校及廣大教師參與課題研究實踐教研成果，保障了教研成果的共享和效益的發(fā)揮；加大經(jīng)費投入、實行教研“一把手工程”和加大考核力度，保障教研工作正常開展。

要特別強調(diào)的是，教研工作對于教師本身具有重要意義。中小學教師的研究是一種特殊的“研究”，是對教師自己的教育觀念和行為的思考和探究，是中小學教師成長發(fā)展的手段，也是成長發(fā)展的一種方式，是從“教書匠”成長為“教育家”的必由之路。研究性、創(chuàng)造性地工作，就是要求教師把自己在教學過程中遇到的問題、思考的問題作為課題來進行研究，不斷更新自己的教育理念、改善自己的教學行為，并從中獲得這份職業(yè)賦予自己的快樂。正如前蘇聯(lián)教育家霍姆林斯基所說：“如果你想讓教師的勞動能夠給教師帶來樂趣，使天天上課不至于變成一種單調(diào)乏味的義務，那你就應當引導每一位教師走上從事研究這條幸福的道路上來。”